2、教材比较 （一）三套教材的编写和使用介绍 从教材编写背景来看，这三套教材分别代表了我国外语教材的三种不同编写形式： - 编辑、改编和自我编辑。 从参与教材编写的人员来看，是大学语文教学专家、教育科研机构的教师或教学科研人员以及一些一线小学教师的良好组合。 三套教材的作者具体背景如下表所示。 教材名称 编写类型 《新起点》主编 协编 中方：课程教材研究所英语课程教材研发中心及北京市海淀区师范学校教学科研人员及部分一线教师外方：加拿大Lingo Media International Group 改编自《英语》大版的原版教材由：美国麦格劳-希尔国际公司出版。 中文适配者：北京师范大学英语系和北京教育科学研究院基础教学研究中心的教研人员和教师，以及部分一线教师。 北京版《英语》是自编的。 《新起点》教材由中外籍教师、教学科研人员以及北大部分一线教师共同编写。 因此，教材既注重我国教学实际和学生身心特点，又包含了国外教材生动、活泼、幽默等特点。 目前，本教材主要在北京市海淀区等经济、教育发达地区使用。 师范大学版《英语》教材是以美国教材为蓝本的。 在保留原教材特点的基础上，进行了适当修改，以适应我国英语教学需要和中国学生的学习特点。 北京版《英语》是北京自行编写的。 在体现当今新英语教学理念的同时，针对北京学生的针对性很强。

两套教材均遵循北京市21世纪课程改革规划的规定。 九年义务教育从小学一年级开始开设英语课程。 一年级的英语教学以听和说为主，学生看不到单词。 因此，这两套教材虽然是从小学一年级开始的，但一年级只有《教师指导书》，没有学生教材。 这两套教材目前已在北京部分实验区县使用。 (2)教材结构比较。 三套教材的总体设计基本相同。 它们均被设计为连接小学、初中、高中的“一站式”系列教材。 在小学阶段，每学期使用一本教科书。 从每本出版教材的前五卷来看，教材结构的设计略有不同。 下表以每套教材的第三册为例，对教材的结构进行比较。 教材名称 教材结构 各单元结构、内容及字幕 《新起点》共8单元，每单元6课（含2复习单元） 第1课 A.看、听、念/说 B.唱吧/say 用图片和歌曲来呈现本单元的基本单词。 第 2 课 A. Let's 吟诵并配对 B. Let's Drawing 再现了第 1 课的内容，并扩展了新单词和句子。 第 3 课 A. 让我们谈谈 B. 让我们行动 设置上下文并反映语言的使用。 第 4 课 A. 说和行动 B. 让我们学习复习主题内容，结合平行学科的知识，扩展语言知识。

第 5 课 A. 听并数 B. Let's make 涉及多种活动，复习本单元的内容。 第6课Fun time用幽默的故事来呈现本单元的内容和扩展的学科内容。 师范大学版《英语》共有6个单元（其中1个复习单元）。 首先，以童话和连环画的形式介绍本单元的话题内容。 其次，安排了学说、听这个、唱歌、一起说话、听和匹配、声音和字母、颜色、触摸和说、阅读、匹配和颜色、让我们念诵等十多项教学活动。 .、复习、应用本单元的单词和句型。 最后安排了自评页面（Self-assessment），用于回顾本单元所学内容，完成自评和教师评价。 北京版《英语》共8单元，每单元4课（其中每单元1节复习课）。 第1课-第3课的结构基本相同。 Listen and say 介绍主题内容，Let's learn 介绍所学单词。 或字母，然后设计3-4个教学活动，如给字母涂色、看和说、让我们写、让我们念诵等，来复习和巩固本单元的内容。 第 2 课和第 3 课是在回顾上一课内容的基础上进行的。 ，用于扩展学习。

第 4 课是对本单元内容的总体回顾。 1、关于教材结构和课时安排，由于《新起点》教材主要使用于经济、教育发达地区，教学内容按每周三节课（每节课40分钟）安排，课文体现了《教案》的安排特点，即一课一课。 从每本教材安排的两个教学内容来看，教材结构容量和课时安排基本适中。 北京版和师大版《英语》教材均在北京使用。 根据北京市21世纪课程改革规划的规定，教学内容安排为每周两节课（每节课40分钟）。 其中，北京版《英语》还采用了“教案式”编排风格，有利于教师直接根据教材内容进行课堂教学，方便教师实际操作。 然而，每节课总共大约有5-6个教学活动。 对于二年级的小学生来说，课本的内容显得太多了。 师大版《英语》直接沿袭原教材结构，各单元不严格分课。 同样，按照北京小学每周2个课时计算，一个单元的教学时间约为5-6个课时，平均每个课时完成约3个教学活动。 内容安排基本合理。 同时，这种教材结构设计有助于教师灵活安排教学内容，也便于一些学校尝试采用长课（40分钟）和短课（20分钟）相结合的方式来教授基于短注意力的英语小学生。 2、关于教学活动的设计，教材结构和格式的设计对教学活动起着直接的指导作用。 国家《英语课程标准》提出，小学阶段开设英语的目的是培养学生学习英语的兴趣和积极性。 初始阶段的“一级”要求是：“对英语充满好奇，喜欢听别人说英语”。

能够按照老师的简单指示做游戏、做动作、做事情。 能唱简单的英语歌曲、说简单的英语民谣、能借助图画理解和阅读简单的故事……”。对比这三套教材中各单元的格式和结构，不难发现教材均遵循主题——功能、结构、任务相结合的原则组织教材，以主题为核心展开课文内容，以功能和结构为主线，采用任务型。师大版《英语》以利用小学生的好奇心为教学目标，从讲故事、观察、视听、说唱等入手，安排童话故事和连环画来引入话题。 《新起点》北京版《英语》每课均以听力和口语为指导，安排教学活动。充分考虑小学生的年龄和心理特点，设计和编排适合一年级学生的多种教材。 任务型教学活动，如看图画、听录音、学歌、唱歌、表演、做游戏、画画、涂色、做动作、做手工等，调动学生的一切积极因素，使他们能听、唱、玩、表演等一系列活动中，更多地接触和使用英语被纳入教学活动的设计中。 《新起点》教材在英语教学中更加注重与其他学科的融合。 在字母教学中，除了采用听、仿读、抄写、涂色等传统教学活动外，字母学习还与计算机教学相结合。 根据键盘上字母的排列，A、S、D、F、G……按顺序学习字母，练习相应的指法技巧。

教材还附有小贴纸，学生可以把英文字母取下来贴在相应的手指上。 通过这种学习，学生不仅学会了字母的识别和阅读，还学会了电脑键盘的指法操作，具有很好的教学效果。 （三）教材内容比较 1、对于教材内容和课程目标的要求，国家《标准》和北京市《标准》均规定“英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力”能力”，而这种能力的形成是以语言技能和语言知识为基础的。 、情感态度、学习策略、文化意识等各方面素养全面发展的基础上。 因此，教材的编排应不同程度地满足《标准》提出的各种学习目标和要求。 （一）在语言技能训练方面，《标准》中起始级别“一级”语言技能要求涉及听与说、说唱、演奏与表演、阅读与写作、视听五个方面。 从三套教材的内容安排和设计来看，均包括《Listen and Say》、《Let's Sing》、《Let's Talk/Talk Together》、《Let's Act》。 、Let's Chant、Let's Write等与培养学生初级语言能力密切相关的学习活动。 不仅如此，每套教材还设计了丰富多彩的学习活动，如做游戏、听录音、画图画、按照指示做动作、手工制作等，学生动脑、动耳、动手在语言学习的过程中。 眼、口、手、多种感官、肢体同时运用，动静结合，不仅有利于学生语言能力的培养，而且有利于学生动手能力、审美能力、活动能力的发展。能力和其他能力。

值得注意的是，《标准》还提出了学生视听能力的培养。 一级视听要求是“每学年视听时间不少于10小时，平均每周20-25分钟”。 视听技能的发展需要必要的教材。 目前，这三套小学英语实验教材虽然都配备了教学录音带，但只有《新起点》配备了教学录像带。 另外两套北京实验教材缺乏必要的音像材料，不能很好地完成《标准》。 这一空白应在今后的教材建设中及时填补。 （二）在语言知识训练方面，《标准》对语言知识的要求涉及语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。 小学英语教学初期并不涉及语音和语法内容的系统讲解。 教学主要以话题作为课文的核心内容，辅以必要的词汇教学。 三套教材在选题内容时遵循小学生的认知规律，紧密结合学生的实际生活。 所选内容大多是学生在现实生活和学习中经常接触到的、学生感兴趣的、有一定实用价值的内容。 内容。 下表列出了三套教材第一卷和第二卷的主要主题。 教材名称《新的开始》主要主题学校、身体、动物、数字、颜色、水果、教室、我的房间、玩具、形状、衣服、食物和饮料老师大版《英语》问候、介绍、家庭成员、水果、颜色、数字、动作、动物北京版《英语》问候语、学校、颜色、数字、家庭成员、节日、身体、动物、星期几、住房、天气、交通、食物、饮料和水果、服装、这些话题都涵盖在国家《标准》和北京市《标准》附录《话题项目表》的内容中，这些话题大多是学生在学校生活和家庭生活中熟悉、经常听到的，所见所闻，所用语言，适合一群学生。 小学生学习。

因此，三套教材的文字内容都能体现《标准》中对语言知识的要求。 从课时数和教材使用地区教材语言知识容量来看，北京《英语》教材按每周2课时计算知识容量最大，两册共涵盖15 个主题。 容量最小的是师大版《英语》，共有8个题目。 《新起点》教材每周使用3节课。 两册共有12个专题，教材的知识容量比较适中。 （三）在情感态度培养方面，《标准》提到情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。 小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和积极的学习态度，树立学习英语的初步自信心。 教材对学生情感态度的培养主要体现在教学活动的安排和文字插图的设计上。 三套教材旨在让学生进行游戏、讲歌、唱歌、表演、画画、制作工艺品等游戏活动。 同时，每课课文都配有插图，内容丰富、色彩丰富，适合小学生的年龄特点。 总体来说，三套教材在培养学生的情感态度方面下了很大的功夫，能够激发学生学习英语的兴趣和积极的学习态度。继续阅读